教育教学具体措施汇总十篇

　　序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教育教学具体措施范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

　　随着素质教育目标的提出，美术教育在教学过程中如何提高教学有效性成为了当务之急。考虑到美术教育的特殊性，我们在美术教育过程中，要努力分析美术教育面临的新形势和新任务，要对学生的基本素质有全面的了解，要清楚美术教育课堂教学所面临的现实任务，并根据这些教学任务制定具体的教学目标。从目前美术教育的发展来看，只有提高了教学实效性，才能满足美术教育的发展需要，才能提高学生美术方面的综合素质，进而达到美术教育的预期目标。所以，我们要对美术教育如何提高教学有效性进行深入的了解和研究。

　　对于美术教育而言，提高教学有效性不但符合美术教育的发展实际，也是美术教育实现素质教育目标的重要手段，因此，我们必须清楚美术教育提高教学有效性的重要意义。从目前美术教育来看，提高教学有效性的意义主要表现在以下几个方面：

　　只有全面提高美术教育的教学有效性，才能够提高美术教育的发展质量，才能使美术教育培养出更多高素质的美术人才，从而实现美术教育的教学目标。所以，提高教学有效性对促进美术教育发展具有重要意义。

　　在我国素质教育的要求下，美术教育也朝着全面提高学生素质的方向转变，基于这一目标，提高教学有效性成为了满足素质教育目标的重要手段。因此，提高教学有效性对实现素质教育目标有着重要意义。

　　从美术教育的实际教学来看，只有从根本上提高教学有效性，才能促进美术教育整体质量的提升。因此，从促进美术教育的发展来看，提高教学有效性对提升美术教育的整体质量具有重要意义。

　　通过对美术教育的实际教学过程研究后发现，美术教育要想提高教学有效性，就要从以下几个方面采取具体措施：

　　在美术教育的过程中，课堂教育是主要的教学阵地，我们要想提高教学有效性，就要将主要精力放在课堂教学中。从目前美术课堂教学的实际来看，为了达到提高教学有效性的目标，我们应根据教学内容，设定合理的教学目标，提高课堂教学效率，选择合理的教学模式和教学 *** ，同时对教学模式和教学 *** 进行合理创新，满足课堂教学的实际需要。因此，只有教学目标明确了，美术课堂教学才能得到很好的开展，从而达到提高教学有效性的目的。

　　美术课堂教学和其他教学的相同点在于在课堂教学之前，老师需要根据课堂教学内容，进行完善的课前准备。从当前美术课堂教学实际来看，老师的课前准备工作质量直接关系到课堂教学的最终效果。所以，我们要对课前准备工作引起足够的重视，要把美术课堂的课前准备工作当作是提高教学有效性的重要手段，切实提高课前准备工作质量，满足提高课堂教学有效性的需要。由此可见，在美术教育过程中，要想提高教学有效性，就要认真做好课前准备工作。

　　在实际的美术课堂教学过程中，我们不但要关注老师的讲授过程，同时也要注重学生的学习感受。考虑到目前学生的个性普遍比较强的特点，我们在美术课堂教学中，要对学生的内在感受进行足够的关注，要充分尊重学生的个性，将学生作为课堂教学的主体，充分培养学生学习美术的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习质量，从而达到提高美术教育教学有效性的目的。基于这种认识，我们在美术课堂教学中对学生的内在感受引起足够的重视。

　　考虑到美术课程的实际特点，我们在布置课堂作业的过程中，要不断创新作业形式，使美术课堂作业能够起到培养学生学习兴趣，提高学生美术理论知识和绘画技能的目的。在美术课堂教学过程中，课堂作业是检验和锻炼学生实践能力的更好方式。因此，我们要对美术课堂的作业引起足够的重视，要利用现有的教学手段，不断变换美术课堂作业的形式，使其能够满足学生现实的学习需要，从而达到提高教学有效性的目的。

　　在开展美术课堂教学的时候，我们不但要对教学模式和教学 *** 引起足够的重视，还要对美术课堂教学进行全面正确的评价，通过这一方式，我们可以对课堂教学的有效性进行综合衡量，从而全面的了解课堂教学的缺点和不足，从而为提高课堂教学实效性提供改进的依据。从目前美术课堂教育来看，课堂评价是一种科学的手段，可以对整个课堂教学体系进行整体评价。所以，我们要正确运用课堂评价手段，促进课堂教学有效性的提高。

　　合作学习需要建立在学生独立自主地学习基础上，是独立学习的有益补充。一个小组就是一个小集体，小团队，为一个共同的目标而努力。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。为此，我有意识地将爱动的和爱静的，反应快的和反应慢的，兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特长不同的学生编排在一起。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。

　　通过本文的分析可知，在美术教育过程中，我们必须对提高教学有效性的必要性有正确的认识，要通过合理设定教学目标、做好课前准备、尊重学生个性、创新作业形式、正确的课堂评价和组成学习小组等方式，从根本上丰富课堂教学手段，提高美术课堂教学的有效性，从而满足美术教育发展的要求，提高美术教育的发展质量，更好的实现素质教育的目标。

　　[1] 边楚女.对信息技术课堂教学导入有效性的实践与思考[J].中小学电教，2010（Z1）.

　　传统教育模式存在着影响学生思维能力、压抑学生创新精神的弊端。主要表现在：填鸭式教学，教师讲得多，学生参与少；知识讲授多，思想解惑少；课堂授课多，课后实践少；照搬教材多，特色内容少；考试死记多，启发思考少。以致教和学都围绕着考试来展开，而考试成绩只反映以记忆力为主的应试能力，而不是创新，反映不出学生的创新能力。所以，这种传统的教育模式既缺少应有的活力，又限制了学生的学习积极性和创造性，严重影响了新形势下创新教育的要求。因此，为了适应未来时展的要求，我国提出了创新教育模式。创新教育不仅在于培养学生的创造力，还要有意识地培养学生的创新精神、创新观念、创新意识、创新态度，以及发现和解决问题的独立思考能力和基本技能。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是我国教育改革与发展的一次质的飞跃。二者是相辅相成的关系，素质是创新的基础，创新能力是人才素质的核心。我们在推行全面素质教育的同时，必须重视和培养中学生的创新意识、创新能力。创新意识、创新能力是知识经济时代的人才所必须具备的素质。

　　生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新 *** ，培养创新人才。教师要变传统“标准”型教育观为创新型教育观，变“师道尊严”为师生民主平等的师生观，变应试教育观为素质教育，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。面对创新教育，教师应不断获取新知识、新信息，以提高自身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与信息的爆炸性发展，已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师，只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时展的需要。教师只有不断接受新知识，才能促进创造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中，容易形成一种思维定势，必然妨碍创造性思维的产生，而新知识、新信息的出现不仅给人们以新的创造基础，而且能引发人们的好奇心和创新兴趣。

　　在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学 *** ，已不能适应创新教育的要求。生物教师在教学中应大胆进行教学改革，创新教学 *** ，倡导启发式教学，并引导学生提升动手能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中，探究式学习应受到广大教师的重视。此 *** 在中学生物教学中可广泛采用，其过程是：提出课题―设计―探究―结果―分析―评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有更大的自主性和独立性。让学生根据已有的知识提出问题，做出假设（影响条件为温度或酸碱度），再由学生自行设计实验，实际操作。操作中教师可提出问题，通过学生的讨论探究研究课题的实质。教师只有教学中一直坚持对学生有意识进行思考和分析问题的过程，才能非常有效地提高学生思考和分析问题的能力，最终培养学生善于思考和分析问题的习惯。

　　创新教育的重点之一，就是要培养学生的创新能力，要让学生学会自我创新。要培养学生的创新思维，应首先鼓励他们大胆地陈述他们的想法，对教材提出异议，对实验大胆改进，对问题有自己的独立见解，不盲从于现存的结论，激发他们的创新热情，而地这样思考问题、解决问题的过程中必会有所收益。所谓学有所疑，小疑而小进，大疑而大进。只有质疑，解题的思路才会更广阔，学生的思维也会更开阔。生物教学中培养学生的创新思维能力，可以从培养学生的灵活性思维方面进行。思维的灵活性，包括对比思维、逆向思维、求异思维和发散思维，等等，表现在能否从各个不同的角度和侧面考虑和分析问题，或者选择适合自己的方式理解和研究问题，特点是教师对重难点的教学，诱导学生进行各角度探讨，多方式表述形成广阔的思维空间，提供灵活的思路选择余地，既可很好地培养思维的灵活性，又有利于与不同层次的学生学习经验相连接。随着青少年的生长发育，思维 *** 日趋多样，教师应根据学生不同年龄阶段的思维特点，有针对性和秩序性地对他们进行各种思维能力的培养。同时，要将上述各方面的发散性思维同想象、聚合思维有机地结合起来；特别是发散性思维和聚合思维各具优点和独特的作用。在创新思维中它们相辅相成，互相补充。只有不断地发散一聚合一再发散一再聚合，才会使创新思维向更高的水平发展。在高呼培养学生创新精神和实践能力的今天，教师应当使学生得到足够的创新思维培养，使学生逐步养成创新思维的习惯。

　　生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生科学的情感态度和价值观的有效 *** 。中学生物实验课是加强实践教育的重要内容。创新精神和动手能力是适应知识经济发展需要的人才所必须具备的基本素质。在全面实施素质教育的今天，通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验 *** 的设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力，优化课堂教学，提高教学质量。作为一名中学生物教师，应该搞好生物实验教学、加强实验室管理、培养学生实验技能。在实验工作中应该加强对模型、标本、仪器、药品、台账等的管理；使仪器设备科学分类，整齐美观，陈列有序并使用柜卡片，取用方便，时刻处于完好可用状态；满足了第二课堂活动的需要；积极研究改进实验，配合教学自制教具，增强实验效果。营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境，以激励学生积极探索、获取知识。

　　生物学科的特点是细微、动态、抽象，主要阐述微观世界的结构和运动。采用传统的讲授法，绝大多数同学表现出一种茫然的表情，教师滔滔不绝地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。在课后练习中，同样反映出教学效率低。计算机作为新型教育媒体的应用和发展，既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空的限制，把学生的思维带进微观世界、模拟的实验环境以及美丽的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新知识，而是在观察和思考中，在愉快的环境中学习，真正体现了学生的主体地位。PowerPoint（简称PPT）集文字、图形、图像、声音、视频、动画 *** 于一体，具有强大的多媒体演示功能，能化静态为动态，化动态为静态，化无声为有声，化枯燥为生动，化抽象为直观，化微观为宏观，并能跨越时空的限制。在很大程度上能增加生物课堂的趣味，使学生身临其境，加深理解记忆，激发学生的学习兴趣。PPT在生物教学中的使用有以下优点：一是有利于把微观的生物学知识宏观化、可视化；二是有利于把抽象的生物学问题具体化、形象化；三是有利于把繁杂的知识系统化、简单化；四是有利于培养学生观察分析实验的能力。举个例子，如生态系统的成分，通过图片介绍使学生很快就了解各种成分在生态系统的位置、作用以及各成分之间的相互关系。通过视频片断再现菜地生态系统中：“菜―虫―青蛙―蛇―鹰”这一食物链。这样教学使得教学内容更加丰富，课堂密度更大，教学效果明显提高。课堂密度的增加，使课堂教学使用时有了余地，使学生在课堂中就能达到学习目的，掌握所学内容。

　　因此，充分利用计算机多媒体技术，可以使整个生物教学更加开放，更加富有生活情趣和活力，同时也更加突出了生物学科的特点，使生物教学更接近大自然，更接近生活，也更能说明问题。同时，激起学生对生物的兴趣，一旦学生对内容感兴趣，课堂参与意识随之而来，互动的气氛使原本昏昏欲睡的学生也参与到了教学中，让他们在轻松愉快的氛围中接受所学的知识，从而整体提高了生物教学的效率。

　　总之，在全面推行素质教育的今天，面对创新教育的新要求，生物教师要认清形势、担负责任，在日常教学中努力培养学生的创新意识、创新能力，不断提高教学质量，把学生真正培养成对社会有用的人才。

　　“大学新生入学教育”，顾名思义就是学生在从中学刚刚步入大学之初，高校为使新生更好地适应大学生活所开展的一系列入学教育活动。笔者结合自身工作经历，认为新时期大学新生入学教育应着重包括环境适应教育、军事技能教育、专业知识教育、心理健康教育、法制安全教育、生涯规划教育等六个方面。可通过报告会、学术讲座、团体活动等方式，坚持集体教育与个别辅导相结合，理论教育与典型解析相结合，阶段教育与深化教育相结合的原则，科学、合理的开展新生入学教育，使新生在短时间内适应高等教育的要求，完成人生中的重要转变。

　　大学新生在刚刚踏入大学后，面对全新的环境，必然会有一定程度上的不适应。可通过开展校史教育、校园文化教育和校规校纪教育等，让学生认识环境，了解学校的现状及发展规划；通过开展学习目的、 *** 教育，专业思想教育等，让学生以崭新的面貌面对新的学习生活；通过诚信教育、交际讲座等，让同学们把握交际技巧，通过团体活动增进同学间的沟通交流。

　　军训对于学生树立正确的人生观、价值观有着重要的作用。目前，“90后”是大学新生的主体，他们很多人都有懒散的习惯和娇惯的毛病，通过军训使学生在思想认识上得到提高，有利于加强学生的爱国主义热情，树立全心全意为人民服务的思想。而且通过军事技能训练，可以使他们相互激励、相互鞭策，不仅培养了学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，且对增强学生的团队意识、竞争意识和纪律意识也能取得良好效果。

　　通过专业知识教育，让新生了解所学专业的概况、发展前景及人才需求等。通过领域内专家开展专业介绍会，让学生了解本学科的国际前沿动态和国内研究状况，培养学生的专业兴趣；通过带领新生参观实验室、实训室，让学生了解学校的硬件条件；通过介绍本专业师资情况、学风教风情况、就业情况等，让学生了解本学科的师资力量、学习氛围和发展方向等。另外，在专业知识教育过程中，应避免过分地或者片面地强调专业教育，不利于“宽口径、厚基础”人才的培养、学生合理知识结构的搭建、学生学科视野的拓展和学术氛围的营造以及学生将来的就业。

　　心理健康教育是新生入学教育中的一个重点，可通过心理健康讲座、团体辅导、校园情景剧汇演等集体活动，对新生进行早期的心理健康教育。笔者所在学院针对新生情况，多次邀请心理专家开展心理健康讲座，如“走进心灵”――新生适应性心理健康知识讲座等。此外，还面向新生班级开展团体辅导活动，如“相亲相爱一家人”“沟通的表情 成长的经历”等。通过开展这些活动，对新生了解自身心理状况、克服心理困惑、完成角色顺利转换有很大帮助。此外，应在新生班级选拔心理信息委员，形成班级、二级学院、学校三级 *** 管理，并定期对心理信息委员、班主任、辅导员进行心理健康教育培训，形成长效机制。

　　生活中很多案例表明，许多大学生法制观念薄弱，缺乏法律保护意识，有的学生自身行为已构成违法，自己却没有意识到；受到不法侵害时，不懂得利用法律维护自身权益；甚至有的在安全问题上存在侥幸心理，最终酿成大祸。因此，在新生入学教育中加强法制安全教育有着积极意义，并应作为一项长期的基础性工作来抓。可有针对性地在新生中开展法律知识教育，比如对法律法规的学习，通过学习，使新生知法、懂法、守法、用法，自觉地用法律保护自己。此外，还要加强“四防”教育、 *** 安全教育、交通安全教育等。

　　所谓生涯规划，指作为新的学生教育管理 *** ，运用科学有效的 *** ，帮助、引导大学生尽快找准人生坐标，合理地进行大学生涯规划，并付诸积极的行动，充分发挥自身优势，弥补和完善心理或能力上的不足，激发潜能，实现各自的人生目标。可通过邀请大学生设计专家开展名师讲座、邀请杰出校友回校作专题报告、开展新老生交流会等，激发大学生的活力和潜力。此外，还可通过开展主题班会、专业调查、顶岗实习等活动，在班主任、辅导员、专业老师的指导下，适时调整生涯规划，完善行动计划，促进个人的成长、成才。

　　大学新生的入学教育工作是高校学生教育工作中的一个重要环节，入学教育质量的优劣，直接影响到学生今后的学习效果和发展模式。因此，高校应结合大学的培养目标和教育管理的特点，结合自身实际情况，与时俱进，精心设计新生入学教育方案，针对大学新生入学后的种种不适，采取有效措施，培养新生良好的学习生活习惯，为顺利完成大学生活奠定扎实基础。

　　 *** 英语教学是以现代 *** 技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语环境。因此，作为一种全新的教学模式， *** 英语教学向人们展示了一个全新的、广阔的学习世界，为学生提供了学习的便利和机会，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的外语学习环境，拓延了教学时空的维度，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。把 *** 英语教学融入课堂英语教学中，可以挖掘学生的自主性和创新性，开发学生的思维能力，提高学生的语言交际能力，培养学生搜索信息、广泛阅读、运用语言、自主学习等综合能力，使英语教学效果大大改善。

　　1.资源丰富，信息量大。互联网是一个取之不尽的“信息海洋”，大量的英语教学资源、各种电子学习材料和各类电子文献，如英语教学网页、电子论坛、英语教学电子出版物等，对英语教学有很大的参考价值。英语教学网页提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过留言、相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的VOA、BBC等网站，教师和学生就可以在网上收看到最及时的新闻报道，了解世界动态。教师还可以用这些资源设计成新闻阅读和听力练习题，学生既可以了解世界时事，学到原汁原味的英语，又可以提高语言运用技能。

　　2.有利于提高学生的交际能力。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力和语言运用能力，即交际能力。建立良好的英语交际环境是英语课堂教学的重要目标之一，是让学生在尽可能英语化的环境和情景下进行交际，以提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，或者说使外语的应用变成生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习。

　　3.有利于培养学生的思维能力，张扬个性。培养学生创造性思维的能力是发展学生个性的前提。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知活动中的核心部分。教学中要培养学生直接用英语思维的习惯。传统的课堂教学模式无法照顾学生的个体差异，对程度好的学生而言，信息的输入量不够，教学进度缓慢；而对于程度差的学生来讲，信息的输入量又过大，使其跟不上教学的进度。多媒体及 *** 教学模式有效地解决了这个问题。由于每个学生都配有个体化学习设备，除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、自己的日程表安排学习的进度与节奏。此外，他们可以利用 *** 在任何时间进行学习、参加讨论或获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。这样，就充分发挥了学生的个性，开发了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性，使学生应用语言的综合能力得到进一步提高。 *** 教学是一种立体化的教学模式，其生动灵活的和丰富多彩的学习资源为学生发展和完善学习风格提供了条件。

　　4.有利于培养学生的自主学习能力。利用多媒体及 *** 进行教学，可以充分实现“以学生为中心”的教育理念，教师在教学中只起引导和监督作用，学生成为课堂教学活动和课后自学的主体，从而诱导学生提高主体学习意识，而不是被动地学习。传统教学主要是“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的平面教学模式，老师教得有限，学生学得更有限。而多媒体技术在教学上的应用，为教师和学生获取信息、加工信息打开了大门；互联网提供外国网站，可以帮助学生直接接触原汁原味的英语。师生可以通过国际互联网迅速得到最新最全的之一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。 *** 教学为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，并根据自身学习的实际情况，制定适合个性的学习进度表。因此，以学生为中心成为了教学的前提，学生已经成为教学过程的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度和广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。在教学过程中，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的困难，使学生形成一套有效的学习 *** 和解决问题的 *** 。教师利用计算机和互联网进行教学，使教学过程不仅是师生共同学习，而且增加了“学生-计算机”双向交流，有利于开发学生的自主学习能力。

　　该模式类似于传统的课堂教学模式，即一定规模的学生通过 *** 在短时间内接受系统的语言知识技能的培训。分布在不同地点的教师和学生也可在同一时间内网上登陆，进行 *** 教学。教师和学生通过一定的设备可进行简单的互动。在计算机多媒体教室，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息， *** 将这些信息传递到学生所在的远程学习教室，学生可以同教师或任何一位同学单独进行对话。这种仿真交际的语言环境是任何其他学习手段不可比拟的，学生置身于这种英语环境中，可显著提高交际英语的实际应用能力。因此， *** 英语教学可以根据教师和学生登陆 *** 的时间差异划分为同步式讲授和异步式讲授，不同的讲授方式也将采取不同的程序、策略和评价方式等。这样，不仅可以利用 *** 所提供的功能进行“双主”教学，而且不受传统课堂人数、时间和地点的限制，突破了客观因素的限制。

　　1.课件学习。 *** 英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用 *** 课件或光盘课件达到学习目的。这样，学生无须在指定时间和地点学习，就可以随时随地的得到教师的授课内容，充分体现学习者的特点，并适合网上信息的表达和传输，提高教学效果。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程，使教学更富有情趣，营造出快乐轻松学习的氛围。激发学生思维的图、文、声、像并茂的多媒体辅助教学，能够使教学表现力加强，使教学内容动态化、动画化、图示化，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使许许多多无意识的、零零碎碎的语言接触点不知不觉地进入了大脑而被同化成学生自己的东西。

　　2.网上导学与答疑。 *** 英语教学强调充分发挥学生的主动性和创造性，培养具有创造思维的创造性人才。要达到这一目的，教师的主导作用是不容忽视的。而教师的主导作用主要是通过网上导学的形式实现的，它包括以下内容：

　　（1）明确学习任务和要求。 *** 学习并不等于学生和教师处于完全分离的状态，教师应该充分发挥其主导作用，从整体上给予学生指导，帮助学生制订学习计划、掌握 *** 课程的学习 *** 、了解 *** 学习及 *** 英语课程的特点、明确学习任务，并根据自身要求和自身情况制订 *** 学习计划，进而熟悉 *** 学习步骤。（2）指导学习 *** 。学习 *** 的指导也是教学活动中的一个重要内容，根据学生的日常交流和观察，提供适当的英语学习 *** 指导，有助于指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和语言交际策略，从而提高语言应用能力。

　　答疑是教学过程中一个非常重要的环节。在课堂英语教学中，教师的答疑受到时间和空间的限制，学生向教师提问的机会是有限的，答疑的方式基本属于一问一答式，学生有时会因为心理因素而羞于提问，教师获得的反馈也非常有限。而在 *** 英语教学中，由于不受时空限制，每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过E-mail和语音教室等媒介向教师提问。在答疑过程中，教师可以尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式，经过多次交互后，帮助学生找到答案。这样，可以帮助学生自主思考，还能激发和保持学生的兴趣，从而提高学习者的学习动力。McNamera指出，“动机真正重要的部分就在于交际行为”。而在与教师对话及提问过程中，可以训练学生的语言技能，使学生完全克服课堂教学中的胆怯心理，积极与教师展开交流，教师也因此获得了更多的反馈信息，便于了解学生的学习情况并调整自己的教学工作。

　　多媒体技术和因特网的发展，必然会对英语教学的课程设置、教材结构和教学模式提出挑战。在外语教学信息化的发展进程中，多媒体和因特网使英语教学产生根本的变革。我们应该有前瞻意识，对因特网如何成功地与课堂教学相结合作出超前的决定。这就要求英语教师更新观念、更新知识、终身学习。但对多媒体技术的运用要恰当，真正为学生创设一个摆脱母语信息综合反映羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境，使之成为最为有效的课堂教学手段之一，以全面提高学生的英语知识和能力。

　　[1] 施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理？策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

　　之一，用爱心叩启学生的心扉。 “感人心者，莫先乎情。”教师肩负着“教书育人”的重任，而热爱学生又是教书育人的前提。教师热爱学生，学生对教师就会有深厚的感情，这本身就是一种高尚的道德情感。这种情感会营造一种良好的道德氛围，不断地对学生进行陶冶和感染，使他们渐渐懂得人与人之间应当是一种互相关心、互相帮助、友好相处的关系。如果教师对学生缺少爱心、理解和宽容，由于小学生心理的不成熟及爱冲动的个性特点，在某种环境诱因的作用下，很可能导致种种恶的发生。

　　第二，从“情商”的培养着手。 心理学家认为，一个人成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。因此，学校一是要给学生提供一个稳定而愉快的学习环境，营造好学上进、互助友爱、讲究文明的集体氛围，帮助学生建立正确的价值观，在集体生活中找准自己的位置，使之得到应有的尊重，形成乐观、开朗、进取、宽容的性格；二是要教育学生以正确的态度悦纳自我，激励自我，引导学生善于了解自己所处的环境，既不怨天尤人，也不企图逃避，始终保持乐观积极的情绪；三是要重视学生的交往，帮助他们建立良好的同伴关系，引导他们在交往的过程中，能够尊重别人的需要，领会别人的感情，多采取肯定的态度，如尊敬、信任、友爱等，少采取否定的态度，如轻蔑、怀疑、嫉妒等，在相互交往中要多赞美，多倾听，学会换位思考。这些措施对学生情商的培养和提高都有直接或间接的影响。

　　第三，根据儿童的身心特点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐。 对于小学生来说，来自学习方面的压力也许是更大的，教师可以通过开展各种生动活泼的文体活动，如舞蹈合唱、诗歌朗诵等，使学生在悠扬的歌声中激发感情，在琅琅的笑声中受到启示，在翩翩的舞姿中受到感染，在竞赛、评比中产生自豪感和荣誉感，从而进一步激发学生的学习兴趣，使教育收到事半功倍的效果，让学校变成学生最向往的地方，给孩子们一个幸福的童年。

　　《语文课程标准》在论及语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”那么，什么是语文实践？又为什么要提高语文教学实践性呢？所谓语文实践，就是把所学知识能够运用于生活和种种社会活动。重视语文实践，才能够避免学生死读书，读死书，才能够提高学生学习的积极性和灵活性，从而避免思想僵化，才智被扼杀，才能够进一步提升学生的学习能力和对知识的运用能力。

　　学生的语文实践能力不是一蹴而就的，而是在不断的探索与练习中，逐步地感悟，逐步地运用，逐步地提高。这种逐步的提高，离不开教师创造性地理解和使用教材，离不开教师积极开发课程资源，通过灵活运用多种教学策略，多途径地为学生创设实践的情境，来提高语文实践的效率。

　　如冀教版小学二年级课文《小露珠》，学习结尾部分时，不单让学生在感悟朗读中体会植物们对小露珠的依依不舍，还可以创设一个语言实践中的情境：让学生想象小露珠在阳光照射下为植物们带来了生机，可这时小露珠却要离开我们了，就要化做水蒸气走了，植物们与小露珠有什么话要说。一个学生扮演小露珠，其它几个学生扮演向日葵、喇叭花、白杨树等等，“朋友们，我要走了，你们要保重呀！”“小露珠，你让我们变得更美丽，你却要走了，我们舍不得你。”“小露珠，明天还来呀。”“小露珠，再见。”学生通过表演，可以加深对课文的理解，发挥他们的想象力，并培养他们的口语交际能力。

　　《语文课程标准》中建议：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”

　　在教学过程中，如果只看到课本，只看到课堂，认为只有这些才是学生学习的主阵地，而课堂以外的东西都与学习无关，那么这种观点是非常片面的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何事情，脱离了实践，脱离了生活，都将注定是错误的。

　　恰当地运用外部资源，拓展学生的学习空间，提高教学的实践性，真正培养学生的学习能力，让学生得到更深层次的提高。如果把目光仅仅局限于课堂上的教学过程，那么学生的学习空间就会过于狭窄，对事物就缺少更直观，更确切的认识，感受也就不会特别深刻。

　　另外，要加强课内与课外的沟通，使学生多接触自然，多接触社会，把生活中的知识带入课堂，既培养了学生的实践能力，也丰富了学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，促进其更加主动积极的学习。

　　如冀教版小学三年级课文《走进大自然》，可让学生走进公园、田野、树林，去真实地感受大自然，然后再回到课堂上，结合课文内容，加上自己的亲身经历，畅谈自己对于春天到来后大自然的感受，这会使学生对课文内容有更加深刻的认识，也提高了学生的观察和表达能力。又如，在学习冀教版小学二年级课文《树上的橘子》一课时，为了使学习更具生活性，可让学生走出校门，去果园了解水果的种类、价格、种植过程，体验劳动的快乐，感受果园的生机勃勃，然后再回来学习课文，这样反而会更有效果。

　　教师如何创造和谐融洽的师生关系，对完成教学任务至关重要。特别是初三学生“亲师”感较强。他们主要分成三种类型：之一类是优生，他们有着自己的理想和追求目标，可谓“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”；第二类是中等生，这部分学生学习目标不明确，积极性不高，英语基础薄弱，成绩摇摆不定；第三类是学困生，他们成绩落后，对学习没有积极性，也没有自信心。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣及情趣变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，正所谓“亲其师而信其道”。在任何时候，都要保持良好的情绪，做到精神饱满，流露真诚，给学生以温暖，亲切，振奋之感。这样你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说对他们的缺点不可批评，听之任之。批评和表扬是出于同一目的：爱护他们，因此批评的方式比批评本身更重要，使他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷的呵护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐、融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

　　这一点对于一个严谨治学的教师来说至关重要。所以，在我的教学生涯中我力求自己坚持做到一下这几个方面：

　　英语是一门语言，它具有系统性。知识是一环扣一环的，要做到对已学过的教材心中有数，清楚哪些是已学的，重难点是什么，做到以旧带新，前后联系，融会贯通，更好地讲解新知识点。特别是对于初三开始接班的英语老师，更应该在这一方面下功夫，如果不能很好的把握教材，那么最后阶段的复习将会进度慢、效率低。例如，我在教授初三学生牛津9A的新知识时，如果遇到Reading里的一个现在完成时态的句子，我会在简短的时间内和学生共同回顾牛津8B之一、二单元的语法—现在完成时态，使旧知识重现在眼前。这样新旧知识穿插汇合，学生学得轻松自如。

　　初三阶段时间非常紧迫，既要上新课，又要复习初中整套教材，这就要求教师要合理安排好教学时间，制定好切实可行的计划。尤其是新课上完后的初三英语总复习，是一个大的复习。教师根据中考题型特点及学生实际情况，更好采用“三轮复习法”。先全面复习，接着进行重点复习，最后进行适应性考试复习。做到着眼全面、突出重点、点面结合。这样既系统全面又有所侧重，能使学生较好地掌握所学知识并在考试中灵活运用，考出优异的成绩。

　　教师如果课前不备课，不深入钻研教材，课上拿着课本照本宣科，那是对学生不负责任，教学效果自然不会甚好。所以，备课对提高课堂效益相当重要。备课同样也不是一件容易的事。教师在上每一节课之前，一定要把握整个单元的内容，明确学生不易理解、接受的部分，找到突破重难点的 *** ，时间如何合理的安排等。随后查寻相关配套练习，精选习题，精讲精练，这样才能做到上课胸有成竹，学生也会欣然接受。

　　传统的教学模式和 *** 是教师的“满堂灌”，课堂上教师讲语法，学生做练习，学生始终处于消极、被动的地位，没有轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈。这样大多数学生由于对英语不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。

　　课堂上教师的责任在于为学生营造轻松、愉快的学习环境。所以，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、版面设计要合理醒目等。课堂可以穿插英语幽默笑话、谚语、谜语、歌曲等活跃气氛。

　　事实证明，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为主动积极的“再现”。在复习课上，注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举例词、例句，使他们熟练掌握语法规则。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的要点，以培养他们的逻辑思维能力。从而让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语言知识，教师再给以回顾总结。最后，教师根据历来中考的走向，精选习题，有针对性的进行操练，让他们拥有完全的自 *** ，让学生自己像个小老师一样把自己做出答案的根据讲给同学们听，让他们在自主学习中掌握做题的技巧和 *** ，这样学生就不会漫无目的的滥做习题了，也减轻了他们的负担。

　　单一的教学 *** 是乏味的。因此课堂上要经常变换教法以吸引学生。比如教单词，可以组织“单词接龙”竞赛，问题可以 进行“抢答”比赛。在复习一般过去时时，可出示一个幽默故事：

　　数学课程的课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。其中，有效教学时间是指主要用于学生学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面，并表现不同程度的有效性。数学课程的课堂教学效率观需要强调效率的全面性、合理性与发展性等要素。就全面性而言，要充分考虑数学课堂教学活动效果、效益的多方面性或系统性，要立足于数学课堂教学中知识与技能、过程与 *** 、情感态度价值观的三维目标。就合理性而言，要遵循数学课程教学的目的与数学课程教学的规律，强调数学课堂教学预期目的以及数学课程教学规律的相互作用，强调数学课程教学效率评价针对性与实效性的统一。就发展性而言，应强调通过数学课程教学效率评价引导，促进师生在交往互动的数学活动中获得知识、能力、文化、价值等维度的共同发展，这种发展既有学生的，又有教师的。

　　由于缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象，比如，不少教师迷信于讲练死记硬背。对数学教师(学生)而言，要能立足于数学课堂教(学)效率的提高，经常反思自己数学教(学)的活动，以寻找数学课堂教(学)活动的更佳途径和 *** ，要注意训练和培养自己的“反思意识”，积极探索适合自己个性的独特而又有效的数学教(学) *** ，以真正做到既教(学)会又要会教(学)。真正在优化数学课堂教学和提高数学课堂教学质量上狠下工夫。

　　数学是思维的体操，数学活动的本质是学生的数学思维活动．忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂教学效率低下。

　　尽管大多数学生都具备能进行有效数学思维的禀赋，但是现实中并非所有的学生都能利用这种禀赋，不少学生数学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因此．通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。重要的是要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给他们基本的数学思维 *** ，切实发展他们的数学思维能力。 3．提高教师教学素质

　　高中语文教学中含有丰富的德育素材，因此，老师要充分根据教学内容设计教学活动，把德育融入语文知识教学中，做到德文统一，在让学生学习语文的同时提升他们的道德素养。接下来，本人将根据德育在高中语文教育中的渗透从以下几方面进行阐述。

　　在高中语文教学过程中，老师要秉持语文与德育结合的原则，让学生能接受更具体的思想品德教育。语文教学内容常以语言的形式表现出来，其中融入的思想内容与语文形式相互影响，而蕴含的德育因素很少直接显现出来，而是寄寓于课文中所描述的人物形象、故事情节、客观事实等。所以说，在课堂教学中，老师要经常给学生介绍文章的写作背景，引导他们进行阅读并总结中心思想，从而真正理解文章内容。可见，文学素材里的中心和主旨都是对文章进行的概括和总结，同时也恰恰是对德育的实现。

　　高中语文教材中所包含的丰富的传统美德、高尚情操和真挚的情感等内容，都能很直观地体现高中生的德育，因此，老师要注重把这些思想情感渗透到语文教学中。例如，在《记念刘和珍君》这节课的教学中，老师要让学生从中认识到帝国主义和封建军阀的凶残，并让他们学习爱国主义者坚强不屈的革命精神，同时也让他们真正体会到文中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”带着这种悲怆的情感，进而理解文章的内涵；又如，在《游褒禅山记》这节课的教学中，老师要从课文中提炼出作者“尽吾志”和“不可不深思而慎取”的态度，并把这些融入教学中，让学生学习作者这些优秀的品质，在这一过程中，学生不仅掌握了语文知识，还在潜移默化中形成了正确的人生观和价值观，这对他们今后的发展有很重要的现实意义。

　　教学 *** 会影响学生的学习效果，而不断改变创新教学模式可以有效地激发学生的情感，培养他们的道德品质。所以，高中语文老师要正确处理好语文知识与德育知识的结合和统一，及时地引导学生主动学习德育知识和语文知识，从而提高教学效率和教学质量。例如，在对古典名篇进行教学时，老师要时常结合文章的时代背景和写作背景，在恰当的时机对学生进行优良的传统美德教育。

　　语文教材中有很多美的文学作品，老师可以巧妙地运用教学 *** ，并富有情感地进行教学，以自己的情感影响学生，与他们产生情感共鸣，让学生深刻地体会到文章中的真、善、美，培养他们的爱国主义、爱大自然的丰富情感，使学生在获得知识技能的同时得到思想品德熏陶，并且不断地提升自己的道德素养。例如，在《离骚》这节课的教学中，老师要让学生从字里行间体会到作者深深的爱国之情以及“虽九死其犹未悔”的炽热情感；又如，在《梦游天姥吟留别》这节课的教学中，要让学生感受到文中所表达的作者在封建统治下自己鲜明的人格和尊严，以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的情感。

　　情境教学是一种很有效的教学 *** ，它可以使学生通过表演获得思想品德教育，高中语文教材中都是丰富而优秀的作品，向学生展示了独特的人物形象。所以，在教学过程中，教师要注重创设情境，精心地设计教学活动，让学生对作品进行角色扮演，通过扮演来揣摩人物性格和思想特征，感受当时的现实背景，从而在这样的过程中启发自己的思想，开展德育渗透。例如，在讲解《雷雨》这节课时，老师可以把学生分成小组进行表演，同时要让他们充分地阅读课文、理解课文，并从中深刻了解每个人物鲜明的性格特点，然后在表演^程中让学生可以身临其境地感受、体会在当时的背景下产生的不同心理，进而更好地理解阶级矛盾，认识到应该反对资本主义，支持社会主义，让学生在扮演中有了不一样的情感体验。

　　 *** 英语教学是以现代 *** 技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语环境。因此，作为一种全新的教学模式， *** 英语教学向人们展示了一个全新的、广阔的学习世界，为学生提供了学习的便利和机会，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的外语学习环境，拓延了教学时空的维度，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。把 *** 英语教学融入课堂英语教学中，可以挖掘学生的自主性和创新性，开发学生的思维能力，提高学生的语言交际能力，培养学生搜索信息、广泛阅读、运用语言、自主学习等综合能力，使英语教学效果大大改善。

　　1.资源丰富，信息量大。互联网是一个取之不尽的“信息海洋”，大量的英语教学资源、各种电子学习材料和各类电子文献，如英语教学网页、电子论坛、英语教学电子出版物等，对英语教学有很大的参考价值。英语教学网页提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过留言、相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的voa、bbc等网站，教师和学生就可以在网上收看到最及时的新闻报道，了解世界动态。教师还可以用这些资源设计成新闻阅读和听力练习题，学生既可以了解世界时事，学到原汁原味的英语，又可以提高语言运用技能。

　　2.有利于提高学生的交际能力。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力和语言运用能力，即交际能力。建立良好的英语交际环境是英语课堂教学的重要目标之一，是让学生在尽可能英语化的环境和情景下进行交际，以提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，或者说使外语的应用变成生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习。

　　3.有利于培养学生的思维能力，张扬个性。培养学生创造性思维的能力是发展学生个性的前提。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知活动中的核心部分。教学中要培养学生直接用英语思维的习惯。传统的课堂教学模式无法照顾学生的个体差异，对程度好的学生而言，信息的输入量不够，教学进度缓慢；而对于程度差的学生来讲，信息的输入量又过大，使其跟不上教学的进度。多媒体及 *** 教学模式有效地解决了这个问题。由于每个学生都配有个体化学习设备，除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、自己的日程表安排学习的进度与节奏。此外，他们可以利用 *** 在任何时间进行学习、参加讨论或获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。这样，就充分发挥了学生的个性，开发了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性，使学生应用语言的综合能力得到进一步提高。 *** 教学是一种立体化的教学模式，其生动灵活的和丰富多彩的学习资源为学生发展和完善学习风格提供了条件。

　　4.有利于培养学生的自主学习能力。利用多媒体及 *** 进行教学，可以充分实现“以学生为中心”的教育理念，教师在教学中只起引导和监督作用，学生成为课堂教学活动和课后自学的主体，从而诱导学生提高主体学习意识，而不是被动地学习。传统教学主要是“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的平面教学模式，老师教得有限，学生学得更有限。而多媒体技术在教学上的应用，为教师和学生获取信息、加工信息打开了大门；互联网提供外国网站，可以帮助学生直接接触原汁原味的英语。师生可以通过国际互联网迅速得到最新最全的之一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。 *** 教学为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，并根据自身学习的实际情况，制定适合个性的学习进度表。因此，以学生为中心成为了教学的前提，学生已经成为教学过程的主体，所有的教学

　　资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度和广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。在教学过程中，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的困难，使学生形成一套有效的学习 *** 和解决问题的 *** 。教师利用计算机和互联网进行教学，使教学过程不仅是师生共同学习，而且增加了“学生-计算机”双向交流，有利于开发学生的自主学习能力。

　　该模式类似于传统的课堂教学模式，即一定规模的学生通过 *** 在短时间内接受系统的语言知识技能的培训。分布在不同地点的教师和学生也可在同一时间内网上登陆，进行 *** 教学。教师和学生通过一定的设备可进行简单的互动。在计算机多媒体教室，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息， *** 将这些信息传递到学生所在的远程学习教室，学生可以同教师或任何一位同学单独进行对话。这种仿真交际的语言环境是任何其他学习手段不可比拟的，学生置身于这种英语环境中，可显著提高交际英语的实际应用能力。因此， *** 英语教学可以根据教师和学生登陆 *** 的时间差异划分为同步式讲授和异步式讲授，不同的讲授方式也将采取不同的程序、策略和评价方式等。这样，不仅可以利用 *** 所提供的功能进行“双主”教学，而且不受传统课堂人数、时间和地点的限制，突破了客观因素的限制。

　　1.课件学习。 *** 英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用 *** 课件或光盘课件达到学习目的。这样，学生无须在指定时间和地点学习，就可以随时随地的得到教师的授课内容，充分体现学习者的特点，并适合网上信息的表达和传输，提高教学效果。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程，使教学更富有情趣，营造出快乐轻松学习的氛围。激发学生思维的图、文、声、像并茂的多媒体辅助教学，能够使教学表现力加强，使教学内容动态化、动画化、图示化，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使许许多多无意识的、零零碎碎的语言接触点不知不觉地进入了大脑而被同化成学生自己的东西。

　　2.网上导学与答疑。 *** 英语教学强调充分发挥学生的主动性和创造性，培养具有创造思维的创造性人才。要达到这一目的，教师的主导作用是不容忽视的。而教师的主导作用主要是通过网上导学的形式实现的，它包括以下内容：（1）明确学习任务和要求。 *** 学习并不等于学生和教师处于完全分离的状态，教师应该充分发挥其主导作用，从整体上给予学生指导，帮助学生制订学习计划、掌握 *** 课程的学习 *** 、了解 *** 学习及 *** 英语课程的特点、明确学习任务，并根据自身要求和自身情况制订 *** 学习计划，进而熟悉 *** 学习步骤。（2）指导学习 *** 。学习 *** 的指导也是教学活动中的一个重要内容，根据学生的日常交流和观察，提供适当的英语学习 *** 指导，有助于指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和语言交际策略，从而提高语言应用能力。

　　答疑是教学过程中一个非常重要的环节。在课堂英语教学中，教师的答疑受到时间和空间的限制，学生向教师提问的机会是有限的，答疑的方式基本属于一问一答式，学生有时会因为心理因素而羞于提问，教师获得的反馈也非常有限。而在 *** 英语教学中，由于不受时空限制，每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过e-mail和语音教室等媒介向教师提问。在答疑过程中，教师可以尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式，经过多次交互后，帮助学生找到答案。这样，可以帮助学生自主思考，还能激发和保持学生的兴趣，从而提高学习者的学习动力。mcnamera指出，“动机真正重要的部分就在于交际行为”。而在与教师对话及提问过程中，可以训练学生的语言技能，使学生完全克服课堂教学中的胆怯心理，积极与教师展开交流，教师也因此获得了更多的反馈信息，便于了解学生的学习情况并调整自己的教学工作。

　　多媒体技术和因特网的发展，必然会对英语教学的课程设置、教材结构和教学模式提出挑战。在外语教学信息化的发展进程中，多媒体和因特网使英语教学产生根本的变革。我们应该有前瞻意识，对因特网如何成功地与课堂教学相结合作出超前的决定。这就要求英语教师更新观念、更新知识、终身学习。但对多媒体技术的运用要恰当，真正为学生创设一个摆脱母语信息综合反映羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境，使之成为最为有效的课堂教学手段之一，以全面提高学生的英语知识和能力。