初中科学教育的创新探索：从割裂到融合的转变

科学教育 2025年08月24日 12:55 7 aaron

　　在现代教育改革的浪潮中，如何突破传统初中科学教育的局限，成为了各大教育机构面临的挑战。山东省济南第三十四中学作为科学教育试点推进学校，积极应对课程实施割裂化和素养培养碎片化等困境，探索“双标”联合驱动的初中科学教育融合实施路径，致力于构建更为科学的教学生态。

　　当前，初中科学课程主要按物理、化学、生物学和地理等学科分科授课，这种割裂的教学方式限制了学生对知识的整体理解，导致了“学科孤岛”现象的出现。为了打破这一壁垒，济南第三十四中学围绕《义务教育科学课程标准（2022年版）》中提出的跨学科概念，构建了融合型教学框架，通过科学与其他学科的交叉教学，开展跨学科探究实践活动，逐步形成了以学生核心素养培养为核心的教学模式。

　　在具体实施中，学校采用了“双线融合”的课堂模式。这一模式将学科知识体系与科学课程标准中的跨学科概念进行整合，实现了学科核心素养与科学核心素养的协同发展。以八年级物理课为例，教师通过实际案例让学生理解力的作用，同时引入地理和生物知识，使学生能够综合运用不同学科的知识解决实际问题。

　　济南第三十四中学还建立了“四段式”跨学科探究实践活动范式，强调以问题驱动的方式开展教学。通过设置与学生生活密切相关的真实问题，激发学生的探究兴趣和求知欲，促进他们在实践中应用跨学科知识，提升解决问题的能力。例如，在“冬小麦真的抗冻吗”的项目中，学生通过观察和实验，不仅学习了植物生长的科学原理，还锻炼了他们的实践能力和团队合作精神。

　　为了更好地支持这一创新模式，学校构建了“四维协同”支持系统，包括分科与综合教研机制、课题研究赋能机制、多重资源聚合机制以及评价与激励机制。这些机制确保了教师的专业发展与教学创新同步推进，使科学教育的生态系统得到全面优化。

　　通过这些措施，学校的科学教育生态系统正在发生积极的变化。学生的科学思维和探究能力显著增强，实践创新与问题解决能力也得到了提升。同时，教师在课程实施能力、跨学科探究活动设计及科研引领能力等方面也实现了结构化突破。

　　未来，济南第三十四中学将继续探索科学教育的融合新范式，努力打破学科之间的界限，以培养具备综合素养的创新型人才为目标。这一探索不仅为其他学校提供了有益的借鉴，也为初中科学教育的改革指明了方向。

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