心理学家班杜拉的生平与贡献

科学教育 2025年08月21日 03:33 8 aaron

　　阿尔伯特·班杜拉于1925年出生于加拿大艾伯塔省的一个小镇。他的父母是东欧移民，家庭重视教育，但资源有限。

　　1949年，他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获得了心理学学士学位，随后进入美国爱荷华大学深造，并于1952年获得临床心理学博士学位。

　　在爱荷华大学，他接触到了行为主义学派，但他并不完全认同其将人类学习简单归结为“ *** -反应”的观点，这为他日后创立自己的理论埋下了种子。

　　1953年，他开始在斯坦福大学心理学系任教，并在此度过了整个辉煌的学术生涯。2016年，班杜拉在斯坦福大学的家中去世。

　　班杜拉的贡献是多方面的，但他最著名的成就是提出了社会学习理论（Social Learning Theory），并在后来发展为社会认知理论（Social Cognitive Theory）。他彻底改变了人们对学习过程的理解。

　　该理论的核心观点是：学习可以通过观察他人的行为及其后果而发生，而不必完全依赖自身的直接体验（试错）。这挑战了当时主导地位的行为主义（如斯金纳的操作性条件反射）。

　　观察学习（Observational Learning） / 模仿（Modeling）：班杜拉认为，人类的大部分学习是通过观察榜样（Model）完成的。这个过程包括四个子过程：

　　动机（Motivation）：观察者必须有理由去模仿这个行为（例如，期望获得奖励或避免惩罚）。

　　过程：儿童被分为三组观看一段影片。影片中，一个成人对一個充气玩偶（波波玩偶）做出攻击性行为（如拳打、脚踢、大声吼叫）。

　　结果：随后，孩子们被带入一个有波波玩偶的房间。那些看到榜样受奖励的孩子，最有可能模仿攻击行为；而看到榜样受惩罚的孩子，模仿行为最少。

　　意义：这证明了替代性强化（Vicarious Reinforcement）的存在——即人们不仅通过自己的行为后果学习，还会通过观察他人行为的后果来学习。这直接支持了观察学习的观点。

　　在社会学习理论的基础上，班杜拉进一步将其发展为社会认知理论，更加强调认知因素（如信念、期望、自我感知）在人类行为中的核心作用。

　　这是社会认知理论的核心框架。班杜拉认为，行为（B）、个人因素（P，如认知、情感）和环境（E）三者之间是相互作用、相互决定的动态关系，而不是简单的单向因果。

　　这是班杜拉理论体系中另一个里程碑式的概念，指个体对自己是否有能力组织和执行特定任务、达成特定成就的信念和信心。

　　重要性：自我效能感影响着人们如何思考、感受、激励自己以及行为。高自我效能感的人更愿意接受挑战，面对困难时坚持更久，从挫折中恢复得更快。

　　来源：它主要来源于四个方面的经验：成败经验（最直接）、替代性经验、言语说服、生理和情绪状态。

　　班杜拉强调人类不是环境的被动反应者，而是具有主体性的积极个体。人们可以自我调节、设定目标、预见后果并主动影响环境。

　　桥梁作用：他的理论在行为主义和认知心理学之间架起了一座桥梁，推动了心理学从极端行为主义向认知科学的转变。

　　解释力的突破：为社会性行为（如攻击行为、亲社会行为、性别角色、道德发展）的习得提供了强大的解释，广泛应用于解释媒体暴力对儿童的影响、教育培训、组织行为等。

　　自我效能感的应用：这个概念被广泛应用于教育（如何提升学生的学习动力）、临床心理（治疗焦虑和恐惧症）、健康心理学（促进健康行为改变）和管理（提升员工绩效）等领域。

　　他让我们认识到，学习无处不在，榜样力量巨大，而最重要的是，我们对自己能力的信念（自我效能感）是驱动我们走向成功的关键内在动力。他的遗产将继续影响未来几代人对人类行为的理解。

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