讲坛论道｜浅谈初中美术教学中思政教育的培养探究

情感透析 2025年08月03日 08:27 5 aaron

　　初中美术课堂中思政教育的渗透是当今教育领域中的一个重要议题。美育工作者要充分挖掘美育课程的思政要素，紧紧围绕“审美”与“育魂”两大功能目标，加强思政的功能和特点，增强思政教育实效性，创新教学内容和实践机制，充分发挥实际的效能。下面谈谈我对初中美术课渗透思政教育的认识和实践。

　　课程资源开发与利用强调了“坚持正确导向”的新标准。美术教育旨在培养学生技能的同时，更重视素质和人格塑造。美术在中国传统文化中承担着社会教育和伦理辅助的角色，这一角色在新时代依然重要。初中生在形成人生观和价值观的关键时期，美术教师应利用教学资源，优先考虑“以美育人”。教师应引导学生观察、体验和描绘生活，以培养他们的爱国情感、社会责任和人生担当。

　　初中美术教材融入了思政元素，如爱国情感、民族精神和品格修养等。以八年级上册《梅竹言志》为例，教师应超越国画技巧教学，引导学生理解梅竹在中国文化中的坚强和圣洁寓意，将其作为品性修养的典范。通过学习，学生能领悟梅竹的精神，并在绘画时表达出敬意和生命力，能够理解人与自然的关系，并增强环保意识。通过精心设计教学，美术教材中的思政元素能培养学生审美和思想情感。

　　美术教学中，教师可利用社会热点创设情境，引导学生思考社会责任。例如，在教授八年级“公益招贴画设计”时，通过设计招贴画，融入德育，增强学生社会关注，激发学生对和平与发展的追求。在南京大屠杀死难者国家公祭日前后，结合历史课内容，播放相关纪录片，利用多媒体工具，让学生快速制作招贴画，并讨论创作意图和感受。这种情境教学让学生通过视频产生共鸣，认识到和平的重要性，激发爱国情怀和社会责任感。

　　美术作品不仅具有审美价值，还具有教育意义，对个人成长有重要影响。在教学中，教师应利用美术作品的教育功能。例如，在八年级的《公益招贴设计》课程中，学生通过分析毕加索的《和平之人》《格尔尼卡》来理解其主题和创作手法。学生对和平的认识得到了加深，同时也培养了爱国精神和社会责任感。赏析作品帮助学生深入理解作品背后的思想和情感，促进同理心和创造力的发展。

　　作业是理解课堂知识的关键，因此要重视作业的设计。在八年级的“公益招贴设计”课程中，我设计了以“反对沉迷网络”为主题的作业，利用课前调查收集学生和家人使用网络的情况，让学生们意识到合理使用网络的重要性，用创意招贴画展示自我觉醒。一名学生主动上交了私自购买的二手机，这显示了作业的深远影响。通过这类作业，学生能接触社会问题，培养自我认知和解决问题的能力。

　　美术教学中，实践活动是渗透思政教育的有效方式。例如，在“公益找招贴画”课程中，学生通过街头采访了解公众对“碳中和”的认识，发现大多数人对此缺乏了解，引发了对环保问题的关注。随后，环保局的讲座进一步提升了学生的环保意识。学生们热情地创作环保招贴画，并在校园内展出，这不仅丰富了校园文化，也加强了环保意识。通过这些活动，学生在日常生活中开始实践环保行为，如节约用水和能源等。爱因斯坦曾言，教育的真谛在于留下的能力和品格。这些教学实践让我认识到，美术教学在思政教育中具有重要地位，它以美的形式影响学生，易于触及他们的内心。

　　在美术教学中融入思政教育时，教师应重视评价与反馈。及时评价学生在美术课上的思政教育效果。收集学生的反馈，教师可以发现并调整教学中的问题，提高教学效果。对于特殊情况的学生，作业可以帮助发现他们内心的问题。

　　绘画是表达情感的直接方式。例如，在《画画你我他》课程中，通过学生的自画像，教师可以了解学生的内心世界。一名内向的学生小明画了一个黑暗角落中的自己，表现出沉重和压抑的情绪。这可能反映了他自卑、孤独、焦虑和抑郁的心理状态。因此，教师应重视并寻求帮助，以更好地支持学生。这种反馈可以与班主任和其他教师共享，形成合力，全面关注和指导学生。

　　综上所述，初中美术课堂中渗透思政教育是培养学生全面发展的重要途径。应持续收集反馈，解决问题，确保思政教育有效实施。在初中美术课堂中融入思政教育，通过设定明确教学目标、挖掘教材思政内容、优化教学设计等方法，可以有效地将思政教育与美术教学相结合。这有助于学生在艺术体验中提升人文素养和爱国情感，全面发展，成为新时代的优秀人才。

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