做好科学教育“加减法”

科学教育 2025年09月09日 19:23 2 aaron

　　在一些学校中，科学教育往往被狭隘地理解为“科学课”或“数理化”，也有些学校陷入了“高科技”与“拼装备”的误区，甚至还有学校只是在黑板上画实验，考卷上写实验，真正的实验教育却缺失。在“双减”政策的推动下，如何在科学教育中做好“加减法”，已经成为当前教育改革的关键。

　　创新不足，正是当前中国科学教育所面临的核心挑战。科学教育的“创新不足”主要体现在教育模式的固守。一些地区和学校往往过度依赖“应试”这一模式，导致科学教育的实践走向偏差。所幸，越来越多的人意识到科学教育不仅关乎学生创新思维的培养，还直接影响到国家的未来与社会的进步。

　　首先，我们需要明确科学教育中需要“加”的内容。科学教育的重点应从“解题”转向“解决问题”。这两者的差异表面看似微小，但实际上体现了教育观念的深刻变化。解题通常是解决他人提出的问题，多是被动接受知识的过程；而解决问题则从问题的提出就开始寻根溯源，鼓励学生敢于提问、敢于思考，是激发学生好奇心与探索欲的重要途径。因此，教育的“加法”应当在问题驱动下展开，创造合理的情境，激发学生的思维，让他们通过学习和实践找到解决问题的途径。

　　其次，在“减法”方面。首先要去除科学教育中的形式负担，摒弃功利化的教育观念，让科学教育回归到其育人的本质目标。而要实现这一目标，我们必须在顶层设计和评价体系的完善上做好“加法”，摒弃单一的知识考核和分数评价模式，转而注重学生的创新能力和解决问题的能力。

　　然而，在科学教育中如何做好“加减法”，并不是一蹴而就的。正如科学本身一样，它是一个不断质疑和反思的过程，必须通过不断试错和调整，逐步实现教育目标的提升。这也意味着，科学教育的改革需要全社会的共同努力，需要长时间的积累和持续的投入。（文/王瑞琦通辽市委网信办推荐）

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