浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育

情感透析 2025年08月21日 12:26 7 aaron

　　【摘要】情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带。新时期小学数学教学的主要方向是在提升学生认知能力的基础上，丰富学生在课堂内的情感体验。为了学生的全面发展，在数学教学的过程中，情感教学的培养至关重要，我们应该把最真挚的情感，创设并贯穿于数学教学中，让我们的学生愿学、乐学、想学数学。

　　在小学数学教学中，很多教师过分注重知识的讲授，教学 *** 无新意，进而忽视了对学生的情感教育，导致他们对数学学习的兴趣不高，并且在之后的数学学习中困难逐步增大。在实际教学中，很多教师没有引导学生去认识和学习数学学科文化，只是教授数学知识，如果能让学生在探索数学学科文化的同时逐渐养成良好的数学思维和数学意识，体验和享受数学学习过程带给他们的幸福感，那么，我们的数学教学将事半功倍。因此，提高数学学科的情感教育是至关重要的。

　　教师情感教育的核心是热爱学生，用真诚的“爱”关爱学生。那么，教师应该怎样“爱”我们的学生呢？小学生正处于半幼稚、半成熟时期，情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的人打开的，因此，我们要平易近人、一视同仁的对待每一个孩子，多关注、关怀他们，与他们交朋友，当学生遇到 “难题”时，做到“晓之以理动之以情。”以自己真挚的爱慢慢感化他们，使学生产生亲切感、信任感，并以此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对所教学科的喜欢，长此以往，学生定能“亲其师，信其道”。可见，爱是可以换醒沉睡的心灵，使其向正确的方向发展、前进,从而实现数学教学活动中教与学的“双赢”。

　　教师的人格魅力也是实现情感教育的有效途径，因此，教师在讲授知识和传授技能的同时，应注重适时地用自己的人格魅力对学生的情感态度产生影响，促进学生积极价值观念的形成，在引导学生解决数学问题的过程中激发学生的创造性思维。

　　教师应从改善师生关系人手，在教学中发现学生的闪光点，尊重学生的人格，鼓励学生大胆发言，使学生敢想、敢做，敢于发表自己的见解，切实提升课堂教学的实施效果。教学实践证明，学生往往会因喜欢教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。莎士比亚曾说过“赞赏是照射在人心灵上的阳光”，每位学生内心都非常渴望得到“阳光”的照射。教师应走进学生的世界来感受他们的所思所想，帮助他们解决生活中的难题,并以其独特的人格魅力感召学生，使学生受益匪浅。

　　素质教育环境下的教学实践中，教师不仅是知识的传授者，更是教育活动的重要引导者和参与者。因此，老师要学会变换自己的角色，形成良性互动，尊重学生之间的差异，了解每个学生的优势和不足。教师要注意在课堂教学中应用适当的肢体语言，与学生交谈时要做到朋友加老师，以教师的言行向学生渗透积极向上的乐观情感。

　　课堂关系和谐稳定便进一步保障了教学质量，学生们也会敞开心扉，在课堂中逐渐说出自己的真实想法，乐于表现自己并且能展现个性，教师也可趁此了解学生的学习特点，激发他们的创造性，达到情感教学目标。

　　心理学研究表明，活泼、自主的课堂气氛，可使学生在放松的情况下有一个自由的思维空间，使学生建立信心，产生浓厚的学习兴趣，这样学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。

　　作为教育的主导者，恰当的运用情感手段与学生交流感情，掌握学生的爱好、兴趣等，针对性地展开教学，使每个学生得到成长和发展。同时，老师要鼓励学生积极地参与有益的社会活动，丰富他们的学习经历和生活情感。

　　课堂教学对于学生而言，不仅仅是获得知识的天地，同时也是团结合作和互助探究的过程，这一过程中学生能够切实感受到数学学科带给他们的乐趣与满足，进而激发他们内心对于数学课程的学习热情。

　　在平时的教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，体现学生的主体地位。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，从思想上彻底转变“要我学”为“我要学”。

　　数学知识源于生活而服务于生活。在小学数学教材中，需要我们认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的情感因素——德育，把德育教育贯穿于整个数学教学活动中，数学教材作为情感渗透的源泉，也是数学教学情感渗透的关键环节。

　　数学的学习离不开教材情境的架构，新课程教材把每一个知识点都融入在具体的教学情境中,这些情境具有现实意义，也很贴近学生的生活，或极有童趣，往往能很好地提起学生的兴趣，教师把情境创设好了，学生的学习就会兴趣盎然，充满乐趣。学生以主人翁的态度投入到学习中去，学习就成为学生的一种自觉行为，课堂教学有序高效的进行就有了保障，整个课堂的推进将水到渠成。

　　课外实践是课堂教学的扩充，是素质教育的重要内容，也是实施情感教育的广阔天地。如让学生做数学游戏，猜数学谜语、讲数学故事等各种有趣的活动，还可鼓励学生写“数学日记”，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验。

　　对数学学习的评价，不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要注意评价的准确性，即真实、及时，以激励、表扬为主。通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。

　　总之，小学数学教学中，情感教学的运用有助于数学教学价值的实现。因此，数学教师要在教学实践中不断创新教学模式，优化教学 *** 和教学过程。唯有如此，才能全面提高数学教学效率，为学生全面发展夯实基础。

　　[1]朱永华《浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育》[J].课程教育研究，2018（43）：145.

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